一、教学目标

1. 知识与能力目标：

学生能够准确理解《舟过安仁》这首诗的内容，并能背诵和默写这首诗。

通过学习，学生可以掌握诗中的重点字词解释，例如“篙”、“棹”等，并且了解宋代诗人杨万里的创作风格。

2. 过程与方法目标：

引导学生通过小组合作的方式进行讨论和交流，共同探讨诗歌背后的故事以及作者的情感表达。

教师引导学生运用多种方式（如朗读、绘画）来表现对诗歌的理解。

3. 情感态度与价值观目标：

培养学生热爱自然、向往自由的精神品质；激发学生对中国古典诗词的兴趣，增强文化自信。

二、教学重难点

重点：理解诗歌内容，体会作者情感。

难点：结合时代背景分析诗歌所反映的社会现象和个人情感。

三、教学准备

教师准备：制作多媒体课件，搜集相关资料（如杨万里其他作品、宋代社会风貌图片等），准备好相关的道具（如画纸、彩笔）。

学生准备：预习课文，查找关于杨万里的生平及其创作特点的相关信息。

四、教学过程

（一）导入新课

播放一段视频或者展示一幅插图，让学生观察画面并猜测可能讲述的是什么故事。然后引入课题——《舟过安仁》，告诉学生这是一首描写旅行途中所见所感的古诗。

（二）初读感知

1. 听录音范读，注意听清每个字的发音及停顿位置；

2. 自由朗读，圈划出不熟悉的字词；

3. 齐声朗读，纠正读音错误。

（三）深入探究

1. 解释题目含义：“舟”指船，“过”表示经过，“安仁”是地名。整句话的意思是在乘船经过安仁时写下的诗篇。

2. 分析诗句含义：

- “一叶渔船两小童”，描绘了一幅生动的画面：一艘小船上坐着两个孩子。这里的“一叶”强调了船只的小巧精致，“两小童”则突出了人物的活泼可爱。

- “收篙停棹坐船中”，描述了孩子们停止划桨的动作，坐在船中央的情景。“收篙”指的是把竹竿收回，“停棹”则是停下桨板。

- “怪生无雨都张伞”，写出了一种奇怪的现象：明明没有下雨，孩子们却撑开了伞。这一细节引发了读者的好奇心。

- “不是遮头是使风”，揭示了谜底：原来孩子们并不是为了遮阳避雨才撑伞，而是利用伞面制造风力推动船只前行。

3. 讨论交流：

- 这首诗表达了怎样的思想感情？

- 你认为这两个孩子聪明吗？为什么？

（四）拓展延伸

1. 绘画展示：请同学们根据自己的理解，将这首诗的内容用图画的形式表现出来。

2. 背诵比赛：组织一次小型竞赛活动，看谁能够在最短时间内熟练背诵全诗。

（五）总结回顾

引导学生总结本节课学到的知识点，并鼓励他们继续阅读更多优秀的古典文学作品，提升自身的文学素养。

五、作业布置

1. 抄写并背诵《舟过安仁》；

2. 查找其他有关儿童生活的古诗词，下节课分享给大家。

六、板书设计

舟过安仁

杨万里

一叶渔船两小童，

收篙停棹坐船中。

怪生无雨都张伞，

不是遮头是使风。

七、反思改进

在实际教学过程中，可以根据学生的反应灵活调整教学策略，确保每位同学都能积极参与到课堂活动中来。同时也要关注学生的个体差异，给予必要的指导和支持。