学生基本信息：

姓名：小明（化名）

性别：男

年龄：10岁

年级：四年级

班级：四（2）班

家庭情况：父母均为上班族，平时由祖父母照顾，家庭氛围较为宽松，但缺乏有效沟通。

来访原因：

班主任反映，小明近期在课堂上注意力不集中，经常走神，作业完成质量下降，与同学相处时也表现出一定的退缩行为。家长表示孩子在家也比较沉默，不愿意表达自己的想法，情绪波动较大。

初步观察：

在初次咨询中，小明表现出一定的紧张和不安，回答问题时语速较慢，眼神回避。通过简单的互动游戏，发现他在人际交往方面存在一定的障碍，尤其是在面对陌生人或新环境时容易感到焦虑。

主要问题：

1. 情绪调节能力较弱，容易因小事产生负面情绪。

2. 社交能力不足，与同学关系较为疏远。

3. 学习动力不足，缺乏自信，对学业有抵触心理。

4. 家庭沟通不畅，缺乏情感支持。

辅导目标：

1. 帮助小明认识并表达自己的情绪，增强情绪管理能力。

2. 提升其社交技能，改善与同伴的关系。

3. 增强学习兴趣和自信心，提高学业表现。

4. 促进家庭成员之间的有效沟通，营造良好的家庭氛围。

辅导过程：

- 第一阶段（第1-2次）：建立信任关系

通过绘画、沙盘游戏等方式，引导小明表达内心感受，逐步建立起信任感。同时，鼓励他分享日常生活中的经历，增强自我认同感。

- 第二阶段（第3-5次）：情绪识别与表达训练

引导小明识别不同的情绪，并尝试用语言或图画表达出来。通过角色扮演和情景模拟，帮助他理解他人的情绪，提升共情能力。

- 第三阶段（第6-8次）：社交技能培养

设计小组活动，如合作游戏、团队任务等，让小明在实践中学习如何与人交流、合作。同时，鼓励他在班级中主动参与集体活动，逐步融入集体。

- 第四阶段（第9-10次）：家庭沟通与支持

与家长进行沟通，了解家庭中的互动模式，指导家长如何更好地倾听和回应孩子的情感需求。建议家长多陪伴孩子，创造温馨的家庭氛围。

辅导效果评估：

经过一段时间的干预，小明的情绪稳定性有所提高，能够更清晰地表达自己的想法。在课堂上的专注力有所增强，作业完成情况明显改善。与同学之间的互动增多，逐渐建立了几个稳定的朋友关系。家长反馈孩子在家中的情绪表达更加积极，家庭氛围也更加和谐。

后续建议：

1. 继续关注小明的情绪变化，适时给予支持和引导。

2. 鼓励其参与更多集体活动，进一步提升社交能力。

3. 家长应继续保持与孩子的良好沟通，营造积极的家庭环境。

4. 心理教师可定期回访，确保辅导效果的持续性。

记录人： 心理咨询教师 李老师

记录时间： 2025年4月5日