一、教学目标：

1. 知识与能力

- 了解徐志摩的生平及其在新诗发展中的地位。

- 理解诗歌中意象的运用及其表达的情感。

- 掌握诗歌的结构特点和语言风格。

2. 过程与方法

- 通过朗读、赏析、讨论等方式，引导学生感受诗歌的意境美与情感美。

- 培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观

- 感受诗人对康桥的深情眷恋与离别之痛。

- 引导学生体会诗歌中蕴含的人生感悟与自然情怀。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解诗中意象的象征意义及情感表达。

- 难点：体会诗人内心复杂的情感变化与诗意的深层内涵。

三、教学准备：

- 教师准备：多媒体课件、诗歌朗诵音频、相关背景资料。

- 学生准备：预习课文，查找徐志摩的生平资料，思考诗歌的情感基调。

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“如果让你用一句话表达对某个地方的不舍之情，你会怎么说？”

引导学生回忆自己的经历，激发情感共鸣。

引出课题：“今天我们要学习的是一首充满离别之情的诗——《再别康桥》。”

（二）初读感知（10分钟）

1. 教师范读课文，学生听读并圈画喜欢的句子。

2. 学生自由朗读，注意节奏与语调。

3. 提问：这首诗给你怎样的感觉？你从中感受到了什么情绪？

（三）深入分析（25分钟）

1. 作者简介

- 徐志摩，现代著名诗人、散文家，新月派代表人物之一。

- 他曾在英国剑桥大学留学，康桥是他人生中一段重要的时光。

2. 诗歌结构分析

- 分析全诗共七节，每节四句，形式整齐，节奏舒缓。

- 引导学生找出诗中的意象：金柳、波光、青荇、星辉等。

3. 意象与情感分析

- “金柳”象征着美丽而短暂的青春记忆；

- “波光”映照出诗人内心的波动与沉思；

- “青荇”表现了自然的静谧与生命的灵动；

- “星辉”则寄托了诗人对理想的向往与追求。

4. 情感变化梳理

- 从“轻轻的我走了”到“悄悄是别离的笙箫”，情感由淡入浓，再到深沉的告别。

- 引导学生体会诗人既留恋又释然的复杂心理。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 播放《再别康桥》朗诵视频，让学生感受声音与文字的结合之美。

2. 小组讨论：如果你是徐志摩，离开康桥时会想些什么？

3. 鼓励学生尝试仿写诗句，表达自己对某个地方或人的情感。

（五）课堂小结（5分钟）

教师总结：

《再别康桥》不仅是一首离别诗，更是一首关于生命、理想与情感的诗。它告诉我们，有些地方、有些人，即使离开了，也会永远留在心中。

（六）布置作业（5分钟）

1. 背诵《再别康桥》，并写出你最喜欢的两句诗及理由。

2. 写一篇短文，以“我心中的康桥”为题，表达你对某个地方的怀念之情。

五、板书设计：

```

《再别康桥》

——徐志摩

意象：金柳、波光、青荇、星辉

情感：留恋、惆怅、释然

结构：七节四行，节奏舒缓

主题：离别与怀念

```

六、教学反思：

本节课通过多种方式引导学生走进诗歌的世界，激发了他们的阅读兴趣和情感体验。在今后的教学中，可以进一步加强学生对诗歌语言的品味与欣赏能力，提升其文学素养。