【人教版五年级下册《牧童》《舟过安仁》教学设计】一、教材分析

本课选自人教版小学语文五年级下册，包含两首古诗：《牧童》和《舟过安仁》。这两首诗均出自宋代诗人之手，风格清新自然，语言简练生动，富有童趣与生活气息，是学生学习古诗、感受古代生活情趣的好材料。

《牧童》是唐代诗人吕岩的作品，描绘了乡村牧童放牧时的悠闲自在，表现了田园生活的宁静美好；《舟过安仁》是南宋诗人杨万里所作，通过描写一个小孩撑船时用伞遮雨的情景，展现了儿童的聪明机智和天真活泼。

二、教学目标

1. 知识与技能

- 理解诗句的意思，掌握生字词，正确朗读并背诵课文。

- 学习古诗的基本阅读方法，初步体会古诗的语言美和意境美。

2. 过程与方法

- 通过朗读、想象、讨论等方式，引导学生走进诗歌情境，感受诗人情感。

- 培养学生的审美能力和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观

- 感受古代乡村生活的宁静与美好，激发学生对自然和生活的热爱。

- 欣赏儿童的智慧与纯真，培养积极乐观的生活态度。

三、教学重难点

- 重点：理解诗意，体会诗中描绘的画面和情感。

- 难点：体会诗中蕴含的哲理和作者的情感，提高学生的古诗鉴赏能力。

四、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、相关图片、古诗配乐朗诵音频。

- 学生准备：预习课文，查阅诗人背景资料，收集有关农村生活的图片或故事。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师出示几幅乡村生活的图片，引导学生观察并描述画面内容。然后提问：“你们有没有在田野里玩耍的经历？有没有见过放牛的小孩？”引出课题《牧童》，并介绍诗人吕岩，简单讲解“牧童”的含义。

（二）初读感知（10分钟）

1. 教师示范朗读《牧童》，学生跟读，注意节奏和语气。

2. 学生自由朗读，边读边圈画不懂的词语。

3. 教师讲解重点字词，如“弄”、“蓑衣”、“卧”等，帮助学生理解诗意。

4. 分组讨论：你从诗中看到了什么？感受到了什么？

（三）深入理解（15分钟）

1. 教师引导学生逐句分析《牧童》：

- “草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”

画面感强，让学生想象广阔的原野和悠扬的笛声。

- “归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”

引导学生体会牧童的悠闲自在和与自然融为一体的生活状态。

2. 过渡到《舟过安仁》，播放配乐朗诵，学生听读并思考：

- 诗中写了一个怎样的场景？

- 小孩为什么要撑船时用伞遮雨？你从中感受到什么？

3. 教师讲解诗句，重点解释“怪生无雨披蓑衣”一句，引导学生体会诗人的巧妙构思和孩子的机灵。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 比较两首诗的异同：

- 都描绘了乡村生活，但《牧童》更注重自然与人的和谐，《舟过安仁》则突出儿童的智慧。

2. 学生分组进行角色扮演，模仿牧童吹笛、小船撑行的情景，增强课堂趣味性。

3. 教师布置小任务：请学生回家后向家人讲述今天学到的古诗，并尝试用图画或文字记录自己的感受。

（五）总结升华（5分钟）

教师引导学生回顾两首诗的内容，强调古诗不仅有优美的语言，还有丰富的情感和深刻的哲理。鼓励学生多读古诗，感受中华文化的魅力。

六、作业布置

1. 背诵并默写《牧童》和《舟过安仁》。

2. 用自己的话写一段话，描述你心中的一幅“牧童图”或“舟行图”。

3. 观看相关的古诗动画或视频，加深对古诗的理解。

七、板书设计

```

牧童舟过安仁

↓ ↓

田园风光儿童智慧

悠闲自在机智聪明

自然和谐生活情趣

```

八、教学反思（可选）

本节课通过多种方式引导学生进入古诗情境，激发了他们的学习兴趣。但在理解诗意方面，部分学生仍存在困难，今后应加强引导和练习，提升学生的古诗鉴赏能力。