【千米的认识,教学设计】一、教学目标

1. 知识与技能：使学生初步建立“千米”的长度观念，理解“千米”与“米”之间的关系，能够正确使用“千米”进行简单的单位换算。

2. 过程与方法：通过生活实例和实践活动，引导学生在真实情境中感知“千米”的实际意义，培养学生的空间观念和估算能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，增强合作意识，体会数学与生活的密切联系。

二、教学重点与难点

- 重点：理解“千米”的概念，掌握“千米”与“米”的换算关系。

- 难点：建立“千米”的具体表象，能在实际生活中合理运用“千米”这一单位。

三、教学准备

- 教具：多媒体课件、尺子、卷尺、地图、图片等。

- 学具：练习本、铅笔、直尺等。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

教师出示一张中国地图，提问：“同学们，你们知道从北京到上海有多远吗？我们通常会说大约是1200（ ）。”引导学生思考单位的选择。接着展示一段视频，介绍常见的距离单位，如“米”、“分米”、“厘米”，引出“千米”的概念。

（二）探究新知，理解概念

1. 认识“千米”

- 教师讲解：“千米”是比“米”更大的长度单位，通常用于表示较长的距离，比如城市之间的距离、高速公路的长度等。

- 引导学生观察：1千米 = 1000米。

2. 体验“千米”

- 组织学生进行实地活动：在学校操场走100米，让学生数一数需要走多少步，再计算走1000米大约需要多少步。

- 通过小组合作，让学生用不同的方式感受1千米的长度，如跑步、步行、估算等。

（三）巩固练习，应用提升

1. 基础练习

- 完成教材中的填空题，如：5千米 =（ ）米；8000米 =（ ）千米。

- 判断题：1千米=100米（ ）；1000米=1千米（ ）。

2. 综合应用

- 提供生活情境题目，如：“小明每天上学要走2公里，他一周一共走了多少米？”

- 让学生结合实际生活，提出自己身边的“千米”例子，并进行交流分享。

（四）总结提升，拓展延伸

1. 回顾知识点：通过思维导图或板书回顾“千米”的定义、换算关系及实际应用。

2. 布置作业：

- 完成练习册上的相关习题。

- 观察生活中哪些地方用到了“千米”，并记录下来，下节课进行分享。

五、教学反思

本节课通过创设贴近学生生活的教学情境，帮助学生在实践中理解“千米”的概念，增强了学生的学习兴趣和参与感。同时，在活动中注重引导学生自主探索，提高了他们的动手能力和合作意识。今后可进一步结合信息技术手段，丰富教学形式，提升课堂效率。