【《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案2】一、教学目标：

1. 知识与技能目标：

- 理解诗歌的基本内容和情感基调，掌握诗中所运用的意象及其象征意义。

- 学习并掌握古诗朗读的基本方法，提高学生的诵读能力。

2. 过程与方法目标：

- 通过情境创设和合作探究，引导学生体会诗人对友人深切的思念之情。

- 引导学生结合作者背景，理解诗歌的情感内涵。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受诗人对友人的真挚情谊，培养学生的同理心和人文情怀。

- 激发学生对中国古典诗词的兴趣，增强文化自信。

二、教学重点与难点：

- 重点：

1. 理解诗中“杨花”“子规”等意象的象征意义。

2. 把握诗人对友人被贬的同情与牵挂之情。

- 难点：

1. 如何引导学生深入体会诗歌中蕴含的深沉情感。

2. 如何将诗歌的语言与现代生活经验相联系，提升学生的审美鉴赏能力。

三、教学准备：

- 教师准备：多媒体课件、相关背景资料、朗读音频、板书设计。

- 学生准备：预习课文，查阅李白及王昌龄的相关资料。

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

1. 情境导入：

展示一幅春日落花飘零、鸟鸣声声的画面，配以轻柔的音乐，引导学生进入诗歌的意境。

提问：“如果朋友远行，你会用什么方式表达你的牵挂？”引出诗歌主题。

2. 课题揭示：

板书课题《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，简要介绍本诗的创作背景。

（二）初读感知（10分钟）

1. 教师范读：

教师有感情地朗读全诗，注意语调、节奏，营造诗意氛围。

2. 学生跟读：

学生自由朗读，教师巡视指导，纠正发音和停顿。

3. 初步理解：

提问：“这首诗讲了什么？你读懂了哪些内容？”鼓励学生用自己的语言复述诗的大意。

（三）精读品析（20分钟）

1. 逐句解析：

- “杨花落尽子规啼”：分析“杨花”象征漂泊，“子规”象征离别，渲染哀伤氛围。

- “闻道龙标过五溪”：点明友人被贬之地，体现距离之远。

- “我寄愁心与明月”：借明月寄托思念，表达诗人无法见面却心系友人的深情。

- “随风直到夜郎西”：描绘明月随风而行，陪伴友人，情感真挚感人。

2. 意象分析：

引导学生讨论“杨花”“子规”“明月”等意象的象征意义，并联系生活经验进行联想。

3. 情感体验：

通过角色扮演或情景再现，让学生想象自己是诗人，面对友人远行时的心情，加深情感共鸣。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 比较阅读：

对比《送杜少府之任蜀州》与《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，分析两首诗在情感表达上的异同。

2. 写作练习：

假如你是李白，写一封给王昌龄的信，表达你对他的关心与安慰。

3. 文化链接：

简介唐代文人之间的友情，如“诗仙”“诗佛”等称谓，拓宽学生视野。

（五）总结升华（5分钟）

1. 回顾

引导学生回顾诗歌的主要内容、情感表达和艺术手法。

2. 情感升华：

强调友情的珍贵，鼓励学生珍惜身边的人际关系。

3. 布置作业：

- 背诵全诗，并完成一篇300字左右的读后感。

- 收集一首表达思念之情的古诗，下节课分享。

五、板书设计：

```

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

——李白

意象：杨花、子规、明月、夜郎西

情感：思念、牵挂、哀伤

手法：借景抒情、托物寄情

```

六、教学反思（课后填写）

本节课通过多种教学手段，引导学生深入理解诗歌内容，激发了学生的学习兴趣。在今后的教学中，应进一步加强学生对古诗语言的赏析能力，提升其文学素养。