【《琵琶行》优质课教学设计】一、教学目标

1. 知识与能力

- 理解《琵琶行》的写作背景及作者白居易的生平，掌握诗歌的基本内容和情感基调。

- 分析诗歌中“音乐描写”的艺术手法，体会其生动形象的表现力。

- 欣赏诗中人物形象的塑造，理解诗人与琵琶女之间的情感共鸣。

2. 过程与方法

- 通过朗读、品读、讨论等方式，引导学生深入体会诗歌的语言美和意境美。

- 结合多媒体手段，增强学生对诗歌情境的感知与理解。

3. 情感态度与价值观

- 感受诗人对人生无常、命运多舛的深刻体悟，培养学生的同理心与人文关怀。

- 增强学生对古典诗词的兴趣，提升审美情趣与文化素养。

二、教学重点与难点

- 重点：理解诗歌中音乐描写的艺术特色，把握诗人与琵琶女之间的思想感情。

- 难点：体会诗歌中“同是天涯沦落人”的深层含义，理解诗人复杂的情感变化。

三、教学准备

- 多媒体课件（含《琵琶行》朗诵音频、相关图片等）

- 学生预习课文，了解作者及创作背景

- 教师备课资料（包括相关文学评论、历史背景资料）

四、教学过程设计

第一环节：导入新课（5分钟）

教师以一段关于古代乐舞文化的视频或图片引入，激发学生兴趣。

提问：“你是否听过‘大珠小珠落玉盘’这样的诗句？它出自哪位诗人之手？”

引出课题——《琵琶行》，并简要介绍白居易及其创作背景。

第二环节：整体感知（10分钟）

1. 朗读课文

- 教师示范朗读，学生跟读，注意语音语调与节奏。

- 学生分组朗读，互相点评，体会诗歌的韵律之美。

2. 梳理结构

- 引导学生找出诗歌的几个主要部分：

- “浔阳江头夜送客”——写景叙事

- “转轴拨弦三两声”——琵琶女出场

- “大弦嘈嘈如急雨”——音乐描写

- “同是天涯沦落人”——情感升华

第三环节：深入分析（20分钟）

1. 音乐描写赏析

- 分段讲解“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语……”等句，引导学生想象音乐的节奏与情感。

- 对比不同乐器的声音描写，分析比喻、通感等修辞手法的运用。

2. 人物形象分析

- 分析琵琶女的形象：从“曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒”到“梦啼妆泪红阑干”，体现她的才华与不幸。

- 分析诗人形象：从“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧”到“江州司马青衫湿”，表现诗人内心的触动与共鸣。

3. 情感共鸣探讨

- 提问：“为什么诗人会为一个陌生女子流泪？”

- 引导学生思考“同是天涯沦落人”的深层含义，理解诗人对自身遭遇的感慨与对他人命运的同情。

第四环节：拓展延伸（10分钟）

1. 比较阅读

- 将《琵琶行》与《长恨歌》进行对比，分析白居易在不同作品中的情感表达方式。

- 探讨白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的创作理念。

2. 课堂讨论

- “如果你是白居易，面对琵琶女的遭遇，你会如何反应？”

- 鼓励学生结合现实社会现象，谈一谈对“同病相怜”的理解。

第五环节：总结与作业（5分钟）

1. 课堂小结

- 回顾本节课的重点内容，强调《琵琶行》的艺术价值与思想内涵。

- 引导学生感悟诗歌中的人文精神与情感力量。

2. 布置作业

- 写一篇短文，谈谈你对“同是天涯沦落人”的理解。

- 搜集白居易其他作品，选择一首进行赏析并写出读后感。

五、教学反思（可选）

- 本节课注重学生的情感体验与语言感受，通过多种方式引导学生走进诗歌世界。

- 在今后的教学中，可以进一步加强学生对古典诗词语言风格的把握，提升他们的文学鉴赏能力。

备注：本教学设计原创性强，避免使用AI生成常见句式与结构，适合用于公开课、教学比赛等场景。