【《商山早行》教案[2]】一、教学目标：

1. 知识与能力目标：

- 理解《商山早行》的诗意，掌握诗歌中的意象和情感表达。

- 学习古诗中“以景写情”的写作手法，体会作者在旅途中的孤独与思乡之情。

2. 过程与方法目标：

- 通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌内容。

- 培养学生对古典诗词的审美能力和语言感受力。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受诗人旅途中所见所感，体会其内心的孤寂与对故乡的思念。

- 引导学生关注生活中的自然景象，并从中获得情感共鸣。

二、教学重点与难点：

- 重点：

- 把握诗歌的情感基调，理解“鸡声茅店月，人迹板桥霜”等经典诗句的意境。

- 分析诗歌中运用的意象及其表达效果。

- 难点：

- 理解“因景生情”的写作手法，体会作者在旅途中的复杂情感。

- 探讨诗歌中“早行”背后的深层含义。

三、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师播放一段清晨山林的音频或图片，引导学生进入“早行”的情境。提问：“如果你独自一人在清晨出发，你会看到什么？感受到什么？”引出本课主题——《商山早行》。

（二）初读感知（10分钟）

1. 教师范读课文，学生跟读，注意字音、节奏。

2. 学生自由朗读，初步感知诗歌内容。

3. 教师提问：这首诗写的是什么场景？诗人是在什么时间出发的？

（三）精读品析（20分钟）

1. 整体把握：

- 介绍作者温庭筠及创作背景。

- 提问：诗题“商山早行”是什么意思？诗人为什么“早行”？

2. 逐句分析：

- “晨起动征铎，客行悲故乡。”

- 解释“征铎”指车马铃声，“客行”指旅途之人。

- 引导学生体会诗人离乡远行时的伤感情绪。

- “鸡声茅店月，人迹板桥霜。”

- 这两句是全诗的名句，描写清晨旅途中所见之景。

- 引导学生想象画面，感受“鸡声”、“茅店”、“月”、“人迹”、“板桥”、“霜”这些意象构成的清冷氛围。

- “槲叶落山路，枳花明驿墙。”

- 描写沿途景色，进一步渲染旅途的孤寂与艰辛。

- “因思杜陵梦，凫雁满回塘。”

- 表达诗人对家乡的思念，借梦境抒发情感。

3. 小组讨论：

- 请学生分组讨论：诗中哪些意象最能体现“早行”的特点？为什么？

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 对比阅读：

- 将《商山早行》与《天净沙·秋思》进行对比，分析两首诗在情感表达和意象运用上的异同。

2. 情感体验：

- 鼓励学生结合自身经历，谈谈自己“早行”或“远行”时的感受，增强情感共鸣。

（五）课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调诗歌中“以景写情”的艺术手法，引导学生理解诗人通过对自然景物的描写，表达内心情感的写作方式。

（六）布置作业（5分钟）

1. 背诵并默写《商山早行》。

2. 写一篇短文，描述你一次“早行”的经历，并尝试用诗句的形式表达你的感受。

四、板书设计：

```

《商山早行》

温庭筠

晨起动征铎，客行悲故乡。

鸡声茅店月，人迹板桥霜。

槲叶落山路，枳花明驿墙。

因思杜陵梦，凫雁满回塘。

意象：鸡声、茅店、月、人迹、板桥、霜

情感：孤独、思乡、旅途艰辛

```

五、教学反思（可选）：

本节课通过多种教学手段引导学生走进诗歌意境，增强了学生对古诗的理解与欣赏能力。但在引导学生深入分析诗歌情感时，仍需加强语言表达的训练，帮助学生更准确地表达自己的感受。