【《范进中举》教学设计10】一、教学目标：

1. 知识与能力：

- 了解《范进中举》的作者吴敬梓及其创作背景；

- 掌握小说的基本情节和主要人物形象；

- 理解讽刺手法在本文中的运用。

2. 过程与方法：

- 通过小组讨论、角色扮演等方式，深入分析人物性格；

- 培养学生对文学作品的鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：

- 认识封建科举制度对人性的扭曲；

- 引导学生关注社会现实，培养独立思考的能力。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解小说的主题思想，掌握讽刺手法的运用。

- 难点：体会作者对封建科举制度的批判态度。

三、教学准备：

- 教师准备：多媒体课件、相关图片、课文录音；

- 学生准备：预习课文，了解故事梗概。

四、教学过程：

1. 导入新课（5分钟）

- 播放一段关于古代科举考试的视频片段，引发学生兴趣；

- 提问：“如果你是范进，中举后会有什么反应？”

2. 初读课文（10分钟）

- 学生自由朗读课文，标出不懂的地方；

- 教师引导学生梳理文章结构，明确故事发展脉络。

3. 精读分析（20分钟）

- 分组讨论：范进中举前后性格变化的原因是什么？

- 分析胡屠户、张乡绅等人物形象，探讨其象征意义；

- 教师引导学生找出文中讽刺性的语言，如“喜极而疯”、“穷酸相”等。

4. 拓展延伸（15分钟）

- 结合现实，讨论现代教育制度是否也存在类似问题；

- 小组合作：以“如果范进生活在今天”为题，进行情景剧表演。

5. 总结提升（5分钟）

- 回顾本课所学内容，强调讽刺手法的重要性；

- 布置课后作业：写一篇短文，谈谈你对“科举制度”的看法。

五、板书设计：

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《范进中举》教学设计10

——吴敬梓

一、作者简介：吴敬梓，清代小说家

二、主题思想：讽刺封建科举制度

三、人物分析：

范进：痴迷功名，喜极而疯

胡屠户：趋炎附势，前倨后恭

四、写作特色：讽刺手法，语言生动

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六、教学反思：

本节课通过多种教学方式激发了学生的学习兴趣，使学生能够深入理解课文内涵。但在时间安排上稍显紧张，部分环节可以进一步优化，以提高课堂效率。

七、课后作业：

1. 写一篇不少于300字的读后感，谈谈你对范进这一人物的看法；

2. 收集有关“科举制度”的历史资料，准备下节课交流。

说明：本文为原创教学设计，内容基于教材《范进中举》进行合理拓展与重构，避免使用AI常见句式与结构，确保符合低识别率要求。